贴近实际需求的研训活动，使校长们的办学思想更加清晰，业务素养不断提高。在这项工作中，我一直对校长们怀着一份高远的期待，希望经由培训学习，让每一位校长多一些理性的思考，少一些无序的盲从；多一些长远的规划，少一些应时的权策；多一些磅礴大气，少一些斤斤计较。
为此，我们在幸福村学区推行“名长工程”，提出要打造一批学者型、专家型的名校长。学区通过树立先进典范，发现并推出一批示范校、特色校，拓宽学校之间的交流途径，为学区教育创设了一个探究管理、共谋发展、共同研讨、共同提高的广阔空间。学区还以教育资源整合为契机，优化资源配置，重点扶持校长规模办学，更好地发挥示范学校的教育服务功能。
时任新源里四小校长的沈颖，就是在学区“名长工程”中成长起来的一位具有创新教育理念和独特管理思想的优秀校长。
在这样一个喧嚣、浮躁的时代，沈颖校长最可贵的品质就是能够静心办教育，认真思考儿童成长和小学教育的规律，不仅办出了一所具有鲜明特色的学校，而且形成了充满灵性的学校教育文化。
在沈颖担任校长期间，新源里四小曾先后经历了两次学校合并。众所周知，在很多地方，因为学校合并导致教师队伍不团结、管理问题频出、学校发展迟滞等现象屡见不鲜。然而，沈颖却凭借着自己的人格魅力和富有智慧的教育管理，在新源里四小提出了充满感召力的“新四精神”，打造了一支精诚团结、敬业乐业的教师队伍，使学校安然度过了并校危机。
特别要指出的是，我的“幸福教育”理念，最初也是受沈颖的启示。2004年，经过学校全体教师研讨决定，新源里四小把“这里走出幸福的人”作为育人目标。围绕这一目标，沈颖巧着妙手，实施了许多提升师生幸福感的创新举措。这些都成为我形成“幸福教育”理念的实践渊源。学区推行“幸福教育工程”后，在沈颖领导下，新源里四小在实践上又有了新发展，引导师生感受幸福、创造幸福、传递幸福，进一步丰富了“幸福教育”的实践内涵。
对于这样一位在幸福村学区成长起来的优秀校长，学区把她树立为教育典型，不断地搭设展示平台，帮助她梳理办学思想，传播她的办学经验，发挥优质教育资源的辐射带动效应。
2004年，学区在新源里四小召开学校文化管理研讨会，学区各校的校长和中层干部全部出席，倾听沈颖关于办学理念和实践创新的主报告，然后分别讲认识、谈体会，立足本校实际，深入思考学校管理的文化内涵。这次典型引路，不仅激发了校长们争创示范校的热情，而且对学校发展和学校文化有了新的思考。更重要的是，通过近在身边的典型，让更多人心里有了成为名校长的憧憬。
随即，2005年5月，由幸福村学区搭台，朝阳区教委、区教工委在新源里四小召开了“沈颖校长学校管理思想研讨会”。这是一次高规格的研讨会，著名教育家、时任中国教育学会会长顾明远教授应邀出席，此外，前来参会的还有朝阳区区委、区政府、教委、教工委和朝阳分院的领导，有其他各学区党总支书记、区直属校校长和区教委校长高研班的成员。
这既是学区干部队伍建设的一次成果汇报，也是一次学校管理思想的研究与展示。这次研讨活动真正奠定了沈颖名校长的地位。通过近距离地学习研究沈颖校长的管理思想，解读新源里四小的管理模式，大家由衷地感受到，沈校长之所以有今天的成绩，不是一朝一夕的结果，而是她坚持学习、肯于探究、不断实践的文化思想积淀。
在这里，让我们听听沈颖校长对学校管理和教师队伍建设的独特理解：
在学校管理实践中，我努力做到：以传统的文化融入学校管理，以哲学的态度审视学校管理，以民主的机制运行学校管理，以生命的质量促进学校管理。
