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  • 叩问教育幸福——安慧里中心小学的“幸福教育”模板

  • 时间:2015-11-23 新闻来源: 热点资讯网
  • 2009年6月,我来到朝阳区安贞里学区,担任学区管委会主任兼安慧里中心小学校长。新的环境,新的挑战,也促使我对幸福教育不断有新的思考。

    幸福教育,并非是一种可以随意移植或复制的、不择地而生的固定教育模式。它是一种形而上的教育理念,或者说是一种教育价值观、一种教育理想。

    正如德国著名教育家乌申斯基所言:“教育的主要目的在于使学生获得幸福,不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福,这一点当然是毋需置疑的。”幸福是教育的根本目的之一,任何一所学校、一个教师都应把它作为追求的目标之一。

    但同时,正如世界上没有两片完全相同的叶子,实现幸福教育的途径,也因学校不同、学生、教师及学校文化背景的不同,而应有所差别。

    相对于幸福村学区,我在安贞里学区具有更大的活动空间。来到安贞里学区以后,随着学区制管理机构的健全,我对学区教育教学的发展有了更多的职责和管理权限。同时,担任安慧里中心小学校长一职,让我进一步地走进校园,有更多机会与教师和学生直接接触。换言之,我可以更直接地实践自己的教育理想。

    从幸福教育的角度来说,在幸福村学区,我提出幸福教育理念,更多的是对区域教育的一种整体性关注,重在理念的推动和倡导。而在安贞里学区,我可以通过安慧里中心小学的教育实践,对学区内其他学校进行更多的示范和辐射。

    “创造幸福教育,享受教育幸福”,是我来到安慧里中心小学后,几经论证思考后确立的办学理念。在这块教育试验田里,我躬身精耕细作,把幸福教育的理念逐一落实在学校文化建设的方方面面。

    这一点,集中地体现在学校六“zhi”文化体系的构建上。

    所谓六“zhi”,是六个同音字——秩、治、志、智、质、致。这音同意不同的六个字,便于记忆,便于理解,代表着学校文化的六个方面,分别体现为对学生和教师的素质要求,从总体上体现了学校的办学目标和幸福教育的基本要求。

    这个六“zhi”文化体系,我们首先从字面意思上有一个基本解读:秩,秩序,规范;治,探究,研究;志,理想,信仰;智,聪明,有见识,有头脑,足智多谋,引申为有方法和艺术;质,禀性,质量,品质,引申为素质和修养;致,兴趣、情趣,风度,引申为兴致,雅致。

    同时,我们又从教育内涵上,对这六个字进行了进一步的解读:以规范有序的管理为基础(秩),努力创建“师乐教”、“生乐学”的研究氛围(治),引导师生将明确的目标与个人的成长、学校的发展有机结合(志),以智慧启迪智慧(智)、以人格培育人格,依托艺术教育积淀师生艺术素养提升文化品位(质)、激发生命活力和生活情趣(致)。

    六“zhi”文化,首先体现为学校的教师文化,这是学校追求“幸福教育”的基本准则和主要路径。要成就“幸福教育”的蓝图,离不开一支幸福教师团队,要培养具有研究精神,具有教育信仰,具有教育智慧,具有良好修养和生活情趣的“幸福教师”。与六“zhi”分别对应的,是我们对教师素质六个方面的具体要求(见下表):

    教育不是无源之水,有了这样具有专业素养的幸福教师,才能够自觉地践行学校的教育理想,培养出讲规则、能进取、有追求、有学识、有品格、有情趣的“幸福学生”。何谓“幸福学生”,我们也相应地提出六方面的目标要求(见下表):

    不过,这样对“幸福教师”、“幸福学生”的界定,仍然是一个粗放的教育目标,要让学校师生可感知、可践行,还要将目标进一步分层和细化,有更为详尽、完备的师生发展目标体系。

    因此,对于安慧里中心小学的教师发展目标,我们又基于国家的教育法律法规和教师职业道德的要求,作了如下的细分:

    安慧里中心小学教师发展目标体系

    相应地,我们的学生发展目标,也必须遵循国家的教育方针、总体育人目标,在总体框架下,将学生应具备的素质进行细分,化为具体可行的微观目标体系。

    安慧里中心小学学生发展目标体系

    讲规则 秩序 遵守课堂秩序、公共秩序。有条理、不混乱。遵守《小学生行为规范》、《学校一日常规制度》。

    能进取 探究 有合作意识和探究意识,能够在质疑的基础上,主动地多方寻找答案,解决疑问。

    有追求 理想 热爱学习,热爱生活,对未来满怀希望,有明确的目标和理想。

    有学识 方法 有头脑,有思路,善于动手,能够形成具有独特个性的,富有创造性的学习方式、方法。

    有品格 素质 讲文明,讲礼仪,懂得待人接物的正确方式,重视提升日常修养,做文明有礼的小学生。

    有兴趣 兴致 兴趣广泛,充满活力,敏而好学,有自己感兴趣的事物,有一技之长。

    这样的发展目标体系,实质上是一种学校文化定位,蕴含着我们对学校教育的基本理解与目标憧憬。同时,作为教育生活的共同参与者,教师的发展与学生的发展不是相互割裂的,两者相互依存,互为因果。这在学校的六“zhi”文化体系中,分别一一对应,如下表所示:

    幸福教育理念的落实,需要有载体。这样的六“zhi”文化体系,就代表着在安慧里中心小学,我们对幸福教育的基本理解,是学校当下和今后的文化发展方向,也是一种理想参照,在办学实践中逐渐得以落实,并最终体现为学校师生们的幸福感。

     

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