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  • 叩问教育幸福——美丽的错误

  • 时间:2015-11-23 新闻来源: 热点资讯网
  • “罗苗和新阳同学(化名),老师要谢谢你们,同时也代表全班同学向你们表示感谢!”在一次课堂教学中,我这样对学生说。

    其实,这两个同学回答问题错了,可我为什么要表扬他们?这是怎么回事?

    事情是这样的,在数学课上,我出了这样一道题:“学校图书馆里,故事书有840本,比科技书的3倍多12本,请问学校图书馆有多少本科技书?”

    在设计题目时,我有意把数字改为不管你选用什么方法都能除尽,结果正如我所预料的,学生中出现了三种算法:

    第一种:840÷3=280(本)280-12=268(本);

    第二种:840-12=828(本)828÷3=276(本);

    第三种:840×3=2520(本) 2520+12=2532(本)。

    面对三种算法,我决定先不判定对错,让学生自己讨论。我们先从第三种方法开始,结果用其他两种方法的学生,从科技书和故事书的数量关系上,很容易判断出第三种方法是错误的,而用这种方法的同学也意识到了错误。

    接着我们开始讨论前两种方法,由于错误方的学生数相对较少,我就站在了错误算法的那一边,结果有几个在两种算法间摇摆的学生就跑到了我这边,错误方队伍增加了,形成了对峙局面。

    这下怎么解决呢?我让学生先比较两种方法,把各自的方法说一说,让大家明白他们的思路。我先让错误方的同学说,这样他们更坚信自己的方法是正确的,大胆地把想法说出来了。其中一个代表说:“你们看,题目上说比科技书的3倍多12本,要先除以3再减12本” 另一方立刻有人站出来反对,经过激烈争辩,正确方采用了示意图、线段图等不同的方法给我们讲解,一步一步地把那些采用错误做法的同学引回到了正确的路上。

    为了巩固学习成果,我又接着追问他们:“你们现在是怎么想的?刚才的想法是哪里出现了错误?以后做这样的题要注意什么?”这样一连串的问题让学生彻底弄清了这类题型。

    面对学生在课堂上出现这样的错误,教师不妨将错就错,激起学生学习的兴趣,进而发展他们的思维,同时也给学生营造安全的心理氛围,让他们不怕出错,敢于“献丑”。

    你们说,这样的错误难道不够美丽吗?这样的错误不值得教师给予积极肯定吗?要创造和谐、热烈、民主的课堂氛围,就要善待学生的错误。

    善待学生的错误,教育就会变得分外美丽。教师只有怀着一颗尊重的心,真诚地面对学生的成长,才能受到学生的爱戴,在创造幸福教育的同时,也从学生身上享受到教育幸福。年轻班主任户青接手了一个新班,学生最初的状况并不能令她满意,但她从转变自身做起,也惊喜地看到学生的成长。

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