《义务教育小学英语课程标准（2022年版）》对新时代背景下的学生提出了新要求——学习并初步运用英语介绍中国传统节日和中华优秀传统文化，具有传播中华优秀传统文化的意识，为推动构建人类命运共同体提供持久而深厚的精神动力。
为贯彻英语新课标，提升中小学生讲好中国传统文化的能力和跨文化综合素养，增强英语表达与国际影响力，培养具有家国情怀的未来人才，由北京教育出版社、牛津大学出版社联合校长智库研究院、明师国际教育研究院共同发起“传统文化进英语课堂”课程实验校项目，旨在全国分层抽样寻找在英语教育领域有强烈创新意愿、具有一定的实践经验和先进成果，并愿意参与项目组织的调研、诊断、分析及服务的中小学校，构建“专家诊断、课程构建、教师培训、学生活动、成果输出”一站式服务体系，建设实验校发展共同体，共同交流、分享、成长。
一
专家入校教研交流
2024年4月24日，明师国际教育研究院教研团队及特邀专家周琳老师一起走进北京石油学院附属小学开展教研交流活动。
二
主题明确 环节多样
本次活动以“践行新课标，在英语教学中融入传统文化的探索”为主题，通过课例展示、课后反思、专家评课等环节针对传统文化落地英语课堂进行学习交流。
三
现场课例展示
1、三年级绘本课课例——How to Make a Dragon
第一节课由北京石油学院附属小学的王京老师带来的精彩绘本课—— How to Make a Dragon, 本课例选自《虎阅·中国风》分级阅读第三级。王老师首先创设了英语学习的氛围，让学生猜测老师放学后的活动以及看实物（龙）讨论的活动引导学生观察并说出纸龙的制作材料及其相应身体部位的名称，并进行简单描述，从而激发学生的学习兴趣。然后王京老师引导学生借助视频和任务单学习龙的制作步骤。学会初步运用核心于语言，从学习理解过渡到应用实践。最后，学生在图片和教师的帮助下，尝试自己进行龙的制作，并将本课所学核心语言进行运用和迁移，培养综合语言运用能力。王老师的课堂设计思路着重于营造积极学习氛围，结合实际应用组织教学内容，并延伸课堂以巩固与拓展知识。通过创设学习情境、实物讨论和视频教学，引导学生学习并应用英语核心语言，最后通过实践制作纸龙，培养了学生的综合语言运用能力，有效提升了学生的英语学习兴趣和综合能力。
How to Make a Dragon教学设计
2、四年级绘本课课例—— the forbidden city
第二节课由北京石油学院附属小学的王颖老师带来的精彩绘本课—— The Forbidden City , 本课例选自《虎阅· 中国风》分级阅读第三级。王老师通过新起点英语教材以及故宫视频引出话题，并通过老师的跟读视频，学习词汇与课文内容。王老师让学生带着问题阅读文本，并回答问题，规范学生语音语调的同时，提高熟练程度，提升语感。掌握核心语言，并运用核心语言进行拓展延伸。通过层层递进的学习任务，让学生自主构建文本，发展高阶思维，培养分析与解决问题的能力。通过不同情境引导学生重构文本，运用核心语言进行迁移运用，在真实的情境中综合运用所学语言进行表达。
The Forbidden City 教学设计
四
专家点评护航教学
首都师范大学周琳教授针对课例及老师们提出的教学疑问，进行了细致的点评和深入的探讨。
周教授具体从以下角度阐释：
（一）文化课的定位；
（二）课序调整；
（三）课程意义创新
（四）评价方式革新
（一）关于文化课的定位，周教授指出：
首先，通过文化知识的学习和了解，学生应能主动进行比较和判断，培养对文化的兴趣和尊重。例如，通过探讨龙的意义和相关传说，学生可以深入了解中国文化的独特性和丰富性。
其次，提取文化信息是关键。学生需要学会从各种文化现象中提取关键信息，理解文化的内涵和价值。这不仅有助于提升学生的文化素养，还能培养他们的信息处理能力。
最后，内化感悟是文化学习的终极目标。学生应通过文化课的学习，明白自己的文化身份，增强文化自信，培养爱国情怀，并将这些价值观融入日常生活。
（二）关于课序调整，周教授强调：
为了提高文化课的教学质量，我们需要对课序进行合理安排和调整。
一方面，可以尝试将手工与语言课程相结合。在教授关于龙的手工制作时，应突出“做”的部分，让学生在动手实践中感受文化的魅力。同时，合理分配时间，确保学生既有足够的时间完成作品，又能充分理解和体验文化内涵。
另一方面，强化学生的自主阅读环节也至关重要。通过自主阅读故宫等文化主题的文本，学生可以培养自己把握整体文本的能力。教师需引导学生理解朗读和默读的区别，合理利用不同的阅读方式避免阅读障碍。
此外，结合国外教育经验，我们可以尝试培养学生的逻辑化阅读思维。通过锻炼学生从纯文本中提取信息和论据的能力，提高他们的阅读理解和分析能力。
（三）关于课程意义创新，周教授指出：
为了提升文化课的教学效果，我们需要对课程意义进行创新。跨学科课程设计是一种有效的方法。通过将文化课与其他学科相结合，如艺术、历史等，可以为学生提供更广阔的学习视野和更丰富的文化体验。
同时，美学意识的培养也是文化课创新的重要方向。通过引导学生欣赏文化作品、参与艺术创作等方式，可以培养他们的审美能力和创造力，提升他们对文化的感知和理解。
（四）关于评价方式革新，周教授强调：
在文化课的评价中，我们需要重视任务布置的方式和效果。对于较低学段的学生，任务应分工明确、指令可执行，以确保学生能够准确理解并完成任务。同时，教师还需及时给予学生反馈和指导，帮助他们更好地理解和掌握文化知识。
最后，北京石油学院附属小学的老师们向专家组表达了深深的谢意，衷心感谢他们的亲临指导以及所提供的宝贵建议。展望未来，老师们将依据专家们的专业指引和课题阐释，持续深化研究，不断将所学知识内化于心、外化于行，以确保在教学道路上不断追求卓越，实现自我超越。
由明师国际推出打造的《中国风·虎阅》This is China系列绘本阅读，不仅为教师教学中的中华传统文化模块的教学提供了内容支持，也为学生们提供了成体系的、地道的传统文化读本，受到老师和学生们的喜爱。
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编辑：明师国际新媒体部赵薇
撰稿：明师国际教研部 赵薇郝子钰
审稿：明师国际新媒体部 顾毅
活动承办学校
北京石油学院附属小学始建于1957年，建立之初，隶属于北京石油学院。60多年的风雨砥砺，石油附小人崇尚“爱满天下”的教育主张，传承和发扬“铁人”精神。追求以“爱”为核心的“真、善、美”的教育境界。给孩子提供优质的教育，促进学生全面而特长发展。多年来，学校先后被评为“全国英语教研示范校”“国家级教育体制改革试点项目学校”“北京具有影响力的小学”“市民满意度最高的小学”“家长最放心的校园安全小学”等荣誉。
实验校项目介绍
“传统文化进英语课堂”创新教学实验校
项目介绍
为贯彻英语新课标，提升中小学生讲好中国传统文化的能力和跨文化综合素养，增强英语表达与国际影响力，培养具有家国情怀的未来人才。明师国际教育研究院联合牛津国际教育研究院、北京教育出版社共同发起“传统文化进英语课堂创新教学实验校(班）”项目，通过专家引领、教研指导、课程构建、研讨会、成果巡展等一站式服务方式，面向全国中小学集结100所学校，开展中华优秀传统文化创新教学实验班，与广大有创新想法的教师，在专家的引领和指导下进行一线实践，不断创新、反思和沉淀，建设实验校发展共同体，共同交流、分享、成长。100所传统文化实验校正在招募中，欢迎咨询！
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传统文化进英语课堂创新教学实验校(班)邀请函
传统文化课例征集
关于征集“传统文化进英语课堂”优质课例，欢迎英语教师进行投稿，投稿要求如下：
1. 课例以讲课和说课形式为主，讲课时长约为40分钟/人，说课时长约为20分钟/人。
2. 投稿课例紧紧围绕将中华优秀传统文化这一主题教育有机融入英语课程开展。
3. 投稿准备：讲课/说课课件、讲课/说课视频、教学设计、上课课件及课堂实录；
另如是获奖课例，请一并附上荣誉证书。
4. 推荐书目：
《中国风·虎阅》英语分级阅读系列
《中国风》系列英语分级阅读
Talk about China with Oxford 《牛津英语话中国》
教师也可灵活选择以上书目中的篇目进行课例展示。
